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    寰烁智慧教育综合解决方案
    http://www.pharmabordeaux.com 2015年04月01日 16:20 中国教育装备网
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      一、公司简介

      山西寰烁电子科技股份有限公司成立于2009年,总部位于山西省运城市盐湖文化产业园区。目前,我公司已通过双软认证,跻身为山西省首屈一指、国内有较大影响力的信息化高科技企业。子公司分布北京、贵州、太原等地,业务范围已涉及到硬件、软件、教育互联网平台、电商及线下体验服务。

      凭借过硬的产品质量公司产品在稳步占据国内市场份额的同时,不断开拓海外市场,受到海外客户的高度认可,产品出口迪拜、巴西、智力、越南、泰国、马来西亚、肯尼亚、埃塞俄比亚、莫桑比克等多个国家。

      公司自主研发的电脑投影一体机被工信部确立为全国电脑投影一体机行业标准,在全国同行业产品中成为领军产品,多次被指定为全国教育多媒体软件大赛唯一使用设备,由教育部中央电教馆向全国推广使用。公司产品连续多年入围山西省薄弱校改造项目,并在广西、贵州、云南、青海、西藏等地的教育信息化工程中占有一定份额。

      2013年6月,寰烁与全国500强的中兴集团签订了战略框架协议,2014年1月23日,中兴寰烁和运城盐湖智慧城市项目正式签约,。即将开工建设投资30亿元的“寰烁智慧城市产业园”,建成后产业园将成为寰烁智慧城市(中西部)运营中心,集聚云计算、教育、医疗、物联网、环保5大关联产业的园区集群。

      我公司自主研发生产的电脑投影一体机、教育笔记本、教育平板电脑等“寰烁”系列产品,以及智慧教育云平台,形成了终端产品和平台相结合的完整运营方案,真正实现了学生自主、探究、合作式学习模式。在教学使用中,寰烁产品以其高效性、实用性得到了教师广泛的认可,树立了“寰烁”品牌。

      公司建立的寰烁教育资源服务平台,以用户需求为核心,以“面向全体、张扬个性、全面发展”的素质教育理念为宗旨,围绕“学生的学”与“教师的教”,通过教师空间、学生空间、家长空间、管理者空间四大空间,为师生提供全新视野、全新格局、全新模式、全新体验的教育教学服务;平台着力建设共享激励机制,鼓励原创性资源开发,提升师生参与热情与研发能力,以减轻师生教学负担,提高教学效益,并通过教育云平台构建个性化教学的环境,促进师生的高效互动及实现课堂翻转,提升学生的思维能力和群体智慧发展。

      寰烁不仅为各个领域制造高新技术产品及多种解决方案,而且不断的追求企业和社会的和谐发展。近几年,寰烁为山西省教育厅、运城市社会福利中心以及山西省各县市教育信息化薄弱校捐赠了价值数百万元的设备,获得山西最具社会责任中小企业的荣誉称号。寰烁在追求自身价值的同时,更致力于为教育发展、经济腾飞、社会进步贡献自己的力量。

      二、智慧教育建设方案

      1.互动课堂解决方案

      互动课堂解决方案颠覆了传统的教学模式。在教学过程中,以寰烁电脑投影一体机为教学主机,寰烁平板电脑为教学终端,通过网络访问智慧教育云平台,扩大优质教育资源覆盖面,实现优质资源共享,构建信息化教学环境。教学中,教师与学生可以通过网络即时查询资料、展开讨论、即时测评。运用教学终端将老师从讲台上解放出来,与每个学生都能够做到及时有效的沟通;课下,学生可以通过教学终端,进行阅读、做作业、考试;教师可直接在教学终端进行作业批改、试卷解析、线上备课,真正实现了信息化教学,推动了教育信息化的普及。

      2.虚拟仿真实验室

      虚拟仿真实验室是通过虚拟仿真课堂与大数据运算,使物理、化学实验在脱离具体的实验器材与特定实验环境下,让学生进行自主模拟操作的仿真教学设备。

      该软件可以使学生在面临一些具有危险性或者对实验环境要求较高的实验时,实现亲自动手操作。教师在课堂中可以随时将课堂中抽象的理论知识进行形象化、具体化的呈现,加深学生的理解。在实验过程中,教师可以灵活的控制实验进程程,随时对实验中的重要步骤进行讲解,不会受到实验环节的限制,在课堂中随时将课堂中抽象的理论知识进行形象化、具体化的呈现,加深学生对课堂内容的理解。此外,虚拟仿真实验室中的实验在不消耗实验材料的情况下,可以进行多次试验,让每位学生都参与到实验中来,提高了实验的参与度。

      3.录课通

      录课通主要是用来快速制作和编辑微视频的一款工具软件,支持微视频的录制、上传和分享,学生可以通过网络进行在线点播学习,也可下载进行离线学习,充分利用碎片化时间进行泛在学习,不受时空限制。

      该系统基于平板电脑搭建,支持教师原笔迹书写,并拥有几何图形绘画和文本输入等多种编辑工具,延续了教师的传统书写习惯,省去了不必要的繁杂步骤,教师在使用时更加方便快捷。并支持一键云端发布,教师可以实现随录随播,快速汇聚各地优秀教育资源,构建完整的学科知识体系。

      录制的微视频由板书、图像、声音等多种元素构成,营造数字化教学、全新情景信息化授课模式,提升教学质量,真正实现多媒体教学和智能录播的完美结合。

      4.备讲二合一

      备讲二合一软件具有强大的多媒体课件与教案制作的功能,可兼容office所有软件,充分满足了教师的上课需求。支持教师现场修改课件即备即讲,并且可以实现同课异构的课堂模式,教师可以根据学生的具体情况修改课件,使教学内容更好的被每一位学生接受。该软件预装强大的科教素材库,拥有近百种互动功能,使教师备课更加方便,讲课更加精彩生动,达到“备”“讲”“教”“学”的完美融合。

      5.地理实验室:

      地理实验室中,主要采用双板教学的模式。左方的地图呈现的是静态的教学内容展示,右边的3D地图呈现的是与教学内容相对应的动态图片展示,动静结合的教学方式可以实现对地理课堂上的所有课程的展示。一方面用改变传统教学方式,使学生体验到地理课堂的魅力,提高了学生对地理课的学习兴趣;另一方面加深学生对课堂内容的理解与记忆,使原本抽象地理教学变的更有趣、更形象、更生动。

      球幕投影仪,利用特殊的光学镜头通过先进的计算机视觉技术与投影显示技术,将普通的平面影像进行特殊变换后投射到球幕上,使整个球体屏幕可实现360度成像。学生不受观看方位的限制,可以全方位观察到球面呈现的内容,改变了地理课堂只能进行平面展示的局限。

      球幕投影仪相比传统地球仪不仅可以对地球表面的经纬度进行展示,并且可以结合教学中的具体内容对大气流动、海洋变化、星座、星际、宇宙等内容进行形象的展示,以更加具象与真实的状态让学生真真切切地感受到宇宙中的神奇变化。

      三、山西教育资源公共服务平台

      1.建设目标

      基于区域教育信息化实际需求,以“相对集中”的建设思路,应用“云计算”技术,采用云部署和单独部署相结合方式,进行教育城域网教育教学综合应用及管理服务“大中心”的规划和实施,从而实现集中投资、整体规划和集中管理的“云教育“模式。

      该模式打破了传统的教育信息化边界,推出了全新的教育信息化概念,集教学、管理、学习、交流于一体。让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者,这些不同身份的人群,可以在同一个平台上,根据权限去完成不同的工作。无需再下载、安装、维护、升级,只要一个账号就可以在线使用很多的教育应用软件,共享海量的教育资源,与全国范围的用户在线交流。

      变分散投资为集中投资?删弑赋渥愕牟普に憬ㄉ韪星罢靶缘慕逃畔⒒教,同时利用 “区域教育云服务平台”,快速并高效地覆盖并服务该区域内的学校信息化应用,从而使区域教育信息化水平实现普遍提高和均衡发展,同时节约大量经费,避免重复建设。

      变地方独立规划为区域整体规划。改变了市、校各自为政的信息化建设局面,具备了建立统一的资源中心的条件,利于教育资源的共享和重复利用,统一数据标准和接口规范,构建数据互联互通平台,全面消除信息孤岛,使教育资源业务数据的集中汇总以及在此基础上的分析评估、辅助决策成为可能。

      变分散管理为集中管理。通过“区域教育云服务平台”向区域内各级学校、广大师生提供定制的信息化应用服务,能有效解决各级各类学校IT人才不足的问题,保障系统的稳定运行,并统一帐户管理,统一身份认证,具备较强的安全性。

      2.建设思路

      政府主导

      由区域教育行政部门牵头组织编写、制定《区域教育信息化发展规划》,为实现区域“教育强区”的城市名片提供政策依据。

      专家指导

      充分发挥高!爸强狻痹谛畔⒒ㄉ栌τ霉讨械闹傅、引领作用,从信息化教学、教研、管理变革、信息化环境下的教师专业发展、信息技术与课程的深度融合等多个角度开展区域教育综合改革,引领区域教育信息化的发展。

      课题拉动

      通过立项和实施多级课题研究,充分利用信息技术促进区域教育均衡发展,充分加强信息技术与教育教学的深度融合,形成相关科研论文及成果。

      用户参与

      通过培训、竞赛等活动,充分调动教师、学生的积极性,线上和线下相结合的混合方式,体验式、情景式方法全面提高教师和学生的信息素养。

      第三方评估

      引入第三方开展教育教学过程的评价,通过制定相关教育教学质量标准、信息化建设质量标准,并在此基础上开展追踪评价,对信息化投入产生的效益进行增值评估,对信息化建设与应用效益进行科学指导。

      3.平台定位

      宣传课改新理念:通过搭建“省-市-县-!彼募睹呕,宣传课改潮理念和思路,建立社会公众形象,为教育改革奠定公众基础。

      促进教师专业发展:通过基于资源的集体备课、协作教研等,提高教师信息化素养和水平,追溯教师专业发展数据,建立评价体系和专业发展档案。

      支持学生学业进步:通过基于资源的学生自主学习、协作探究等,提高学生信息素养和学业水平;追溯学生成长过程数据,建立综合素质评价体系和学生成长电子档案。

      促进区域均衡发展:通过大数据分析,分析各区域之间教师发展、学生学业进步、学校绩效评估等相关指标的均衡度,为教育管理决策提供可信数据。

      4.整体架构

      5.建设内容

      5.1 门户网站及集群管理平台

      5.2 统一用户及身份认证平台

      1、帐户管理

      帐户管理为教育云内各个云应用提供帐户信息存储与管理服务。其管理的帐户信息可以包括用户名/登录密码、数字证书、USB Key等多种形式,也可以是上述方式的混合。当用户通过统一认证服务进行登录验证时,如果该用户访问的是教育云应用,统一认证服务将调用帐户服务来完成用户鉴证。

      2、身份管理

      身份管理提供统一的用户身份信息存储与管理服务。用户身份信息主要包括用户的自然人信息、职业、所属学校与班级,等等,其各信息属性来源于教育基础数据库内的相关基础数据库。对用户身份各信息属性的访问受到严格的分级权限控制,以;じ鋈艘。通过授权访问相关信息属性,各云应用可以为用户提供个性化的专属服务。

      3、授权管理

      教育云内各个云应用具有多种不同的访问控制模型,如对内容资源的访问需区分创建、检索、引用、读、写、删除等;对服务接口的访问可能需要附加相应的角色参数;某些应用需提供用户转授权等功能。授权管理服务可对这些不同的授权类型进行统一管理。

      4、安全令牌服务

      安全令牌服务(STS)是整个教育业务统一用户管理与身份认证服务与其他系统进行交互的核心。用户访问某个云应用时,相应的统一认证服务认证客户端需要访问STS获得安全令牌。

      5.3 基于空间的资源中心平台

      5.4 基于空间的教育教学平台

      基于空间的教育教学平台是以教材章节(未来可扩展为知识点)为中心、能力测试为手段,提供一个集“教、学、练、考、评”等功能于一体的课程自主学习平台,该平台颠覆了以往以教师课堂教学为主的教学形式,而转变为以学生自学为主体的学习结构。通过个人空间将教师、学生、家长、教研员、管理者等日常的业务应用(如备课、作业、考试、答疑、资源管理、教学研究等)和空间应用(日志、分享、圈子等)进行融合,打造教、学、研、培训、社交、生活为一体的个人园地。

      教师可以发布课程公告,进入备课室组织资源进行在线备课,并下发给学生,布置试题作业,既可以应用于课前预习,又可应用于课后复习;组织群组学习和答疑讨论等,并对班级学生学习情况进行学情分析。

      学生则既可以可以在教师的引导下,针对某门课程完成课前预习、查看和提交课后作业、答疑讨论等,又可以基于微课等资源进行自主学习和自主测试。

      平台会全程自动记录教学与学习过程的全部数据,对学生在线自主学习的过程进行完整的数据记录,最终形成个人成长档案袋,并对相关学情进行分析。

      5.5 区域教育大数据分析平台

      区域教育大数据分析平台提供一整套满足区域内部相关信息的数据分析、报表、教育质量监控和校情展示的解决方案。同时作为一个前端展现平台,也可以广泛应用于学校建设规模分析、师资力量分析、教育质量分析、学生成长分析、教学科研分析等多个领域。它具有Dashboard(仪表盘)、Query(灵活查询)、Report(业务报表)、Analysis(多维分析)等功能;支持平台支持ipad和iphone等移动访问;支持集成地图功能。

      从教师、学生、班级、年级、科目等维度,利用教学活动中产生的相关数据,运用丰富的图表、图形进行直观的表现,采用定量和定性相结合分析方法,发现问题,科学的评价,有效的解决。通过对教师教学质量、学生学业数据、教育管理数据的统计、汇总及分析,及时发现教育教学及教育管理活动中的问题,有利于及时调节教学方式和教育管理方法。

      (1)面向教师用户需求,引入教育测量统计学和增值评价理论,建立主题模型,通过灵活查询、横纵分析、图表展示、趋势走向等工具,有效监测和分析教师教育质量(试卷分析、教学目标达成度分析、班级成绩、学科成绩等),进而帮助教师改善教学。

      (2)面向学生用户需求,引入教育测量统计学和增值评价理论,建立主题模型,通过灵活查询、横纵分析、图表展示、趋势走向等工具,有效监测和分析学生学业进步(个人成绩跟踪、学科成绩差异、个人成长预测等),进而促进学生自我发展,帮助家长有效参与(对学生成绩合理期待、明确学科辅导目标、帮助选择目标大学)。

      (3)面向领导干部用户需求,引入教育测量统计学和绩效管理理论,建立主题模型,通过仪表盘、关联分析、多维分析、移动办公等工具,有效分析学校教育管理中各种问题(比如师资队伍建设、学生工作管理、教育教学质量、体质健康测评、科研课题管理、经费预算开支等),帮助领导干部有效把控整体管理趋势,提前舆情监测等。

      6.方案优势

      一个以“云计算”技术构建教育信息化应用的创新模式:变学校分散投资为区域集中投资,节约大量建设成本;变学校独立规划为区域统筹规划,提高建设质量,避免重复建设;变学校分散管理为区域集中管理,辅助决策支持,促进均衡发展。

      一个集资源、管理、应用、认证、服务为一体的体系化平台:关注资源库的标准化和建设;关注资源的高效管理;关注区域内校校资源共建共享基于资源的教学服务、协同交流、远程培训等应用;关注如何向学生、教师、家长、领导及其他教育工作者提供统一的认证和一站式的门户服务等。

      一个强调区域教育资源互联互通的方案:能有效解决资源互联互通问题,消除资源孤岛,实现数据整合与共享。

      一个系统架构科学合理、开放互联的方案:不仅能够立足当前应用;而且未来能够灵活地应对需求发展,可以根据需求的发展变化,在此平台上快速开发建设丰富多样的教育应用;同时保证这些应用有机统一,集成创新,给客户带来最大价值。

      7.客户价值

      较低的建设、管理、维护成本

      对于传统软件,软件安装在自己的电脑上或部署在学;蚪逃芾砘鼓诓糠衿魃,为使其能够稳定、准确的运行,内部往往需要有一支内部的 IT 技术团队,来维护软件的运行;而在“教育云”模式下,学;蛘呓逃姓棵趴梢酝ü、县统一建设,便捷地使用所需软件,不需要大量的软硬件投入,用户只需访问平台就能够获得服务,而软件的安装部署、维护升级等工作都由平台管理机构来完成,从而节市大量建设、管理及维护成本。

      避免信息化重复建设

      通过建设统一的教育信息化公共服务平台,提供全市各类型学校和教育行政机构使用的基础平台,由市教育局统一投入经费进行建设和维护,满足学校和教育行政机构的业务需求,不再由学校和区县教育行政机构重复建设。

      促进城乡教育均衡发展

      信息化平台建设将促进基础教育均衡发展。实现单点登录,通过基础数据服务、基础服务项目的统一实现资源、信息的共享。实现有关教育管理系统的互通,建立起教育信息资源开发、共享、共用的平台与机制,共同建立全市资源共享服务支撑系统,向农村地区和薄弱学校共享优质教育资源。

      促进教育信息公开

      信息化平台建成投入使用后,学?梢酝ü教ㄏ蚣页、社会公开相关教育政策、学校教育教学改革情况等,了解家长对学校和教师教育教学情况的评价以及社会对本校学生的反映,接受社会的管理和监督,实现教育信息公开。

      可以对需求的变化做出快速的反应

      在传统的应用系统建设情况下,各级的业务系统独立建设,当政策和流程发生变化时,全市各个学校的应用系统都需要相应的调整。通过全市的统一信息化平台可以进行需求变化的统一响应调整,满足快速、准确的要求。

        更多信息请查看企业专区:http://www.pharmabordeaux.com/cp40042


    责任编辑:董晓娟
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